创业基础课建设与改革实践探讨——以衢州学院《大学生创新创业基础》课程为例

doi:10.3969/j.issn.1672-2272.202111066

下载:

PDF (1118KB)
输出: BibTeX | EndNote (RIS)

摘要创业基础课是各高校面向全体学生开设的一门通识基础课程。该课程具有性质通识化、内容基础化、教学实践化以及专创思创融合化等特点和要求，课程的教学设计要求较高。分析创业基础课重要性和重难点，结合衢州学院该课程教学改革实践，从功能定位、体系构建、内容选择、教学形式设计以及师资队伍培养等方面探讨该课程教学效果提升，为创业基础课的教学设计提供参考。

	服务
	把本文推荐给朋友
	加入引用管理器
	E-mail Alert
	RSS
	（）
	作者相关文章
	傅许坚

关键词: 创业基础重要性难点改革成效

发布日期: 2022-06-28 整期出版日期: 2022-05-25

ZTFLH:

G647.38

基金资助: 浙江省“十三五”第二批教学改革研究项目“《设计思维创新创业训练营》系列课程的改革与实践”（jg20190416）；浙江省教育科学规划2021年度一般规划课题“设计驱动为导向的双创课程体系的建设与实践”（2021SCG110）

作者简介: 傅许坚（1981—），男，衢州学院讲师，研究方向：创新创业教育与教学。

引用本文:

傅许坚. 创业基础课建设与改革实践探讨——以衢州学院《大学生创新创业基础》课程为例[J]. 科技创业月刊, 2022, 35(5): 135-138.

链接本文:

http://www.zgkjcy.com/CN/10.3969/j.issn.1672-2272.202111066 或 http://www.zgkjcy.com/CN/Y2022/V35/I5/135

[1]	吴克强,谢玉,张冰冰,田万宁,汪昕宇. 甘肃陇南地区农民工返乡创业成效与提升路径[J]. 科技创业月刊, 2022, 35(5): 20-25.
[2]	钟荣丙. 产业链创新链双向融合:成效、困境及路径——基于株洲·中国动力谷的案例分析[J]. 科技创业月刊, 2022, 35(1): 1-8.
[3]	郭红侠,董丽华,邬佳宝. 宁夏科技体制机制改革成效及对策[J]. 科技创业月刊, 2022, 35(1): 101-104.
[4]	魏建国,魏英杰,胡恩蓓,司筱涵. 金融科技发展视角下金融学教育改革与创新探究[J]. 科技创业月刊, 2022, 35(1): 116-119.
[5]	王淑娜,谢宗棠. 混改背景下股权结构与企业研发投入研究[J]. 科技创业月刊, 2021, 34(8): 55-59.
[6]	胡曲应,冯晓航. “互联网+”会计教育改革刍议[J]. 科技创业月刊, 2021, 34(6): 113-116.
[7]	夏玲. 基于OBE教学理念的金融学专业课程改革与实践——以《金融营销学》为例[J]. 科技创业月刊, 2021, 34(5): 117-119.
[8]	周舒敏,张威,王英辉. 地方科研院所改革现状及发展综述[J]. 科技创业月刊, 2021, 34(4): 86-91.
[9]	王琳,方园. 人工智能背景下成本会计课程建设研究[J]. 科技创业月刊, 2021, 34(4): 117-120.
[10]	朱小明. 地方财经类高校《国际经济学》课程教学改革与实践[J]. 科技创业月刊, 2021, 34(3): 134-136.
[11]	单联宏. 基于供给侧结构性改革的苏北冷链物流发展策略[J]. 科技创业月刊, 2021, 34(2): 45-47.
[12]	柯忠义. 供给侧改革背景下制造业创新绩效评价研究[J]. 科技创业月刊, 2021, 34(11): 68-72.
[13]	王娟,何优. 教学效果评估及教学模式改进——以《公共投资学》为例[J]. 科技创业月刊, 2021, 34(10): 126-128.
[14]	冯星星. 创新生态系统视角下湖北省科技体制改革探析[J]. 科技创业月刊, 2020, 33(9): 7-11.
[15]	邓帆. 互联网+背景下电子商务专业创新创业教育探析[J]. 科技创业月刊, 2020, 33(9): 100-103.